In der Montessori-Schule Vilshofen lehren und leben wir nach den Grundsätzen der Montessori-Pädagogik.
Der Grundgedanke hierzu ist ein reformpädagogisches Bildungskonzept, das sich unmittelbar und konsequent am Kind und seinen Bedürfnissen orientiert. Es unterstützt das Kind, seinen Willen zu entwickeln, gibt ihm Raum für freie Entscheidungen und hilft ihm dabei, selbstständig zu denken und eigenverantwortlich zu handeln.
Die Montessori-Pädagogik berücksichtigt insbesondere die "sensiblen Phasen" des Kindes und bietet ihm Gelegenheit, den eigenen Lern- bedürfnissen zu folgen. Maria Montessori hat erkannt, dass jedes einzelne Kind etwas ganz Bestimmtes zu einer ganz bestimmten Zeit will.
Hilf mir, es selbst zu tun! ist auch der Leitsatz an unserer Schule.
Dieser Ausspruch eines Kindes wurde zum Leitmotiv der Montessori-Pädagogik. Maria Montessori wies immer wieder darauf hin, dass ein Kind nicht daran gehindert werden darf, eigene Erfahrungen zu machen und nach seinen eigenen Gesetzen zu arbeiten. Im Umgang mit Kindern sollte sich der erwachsene Mensch bemühen, die Welt aus der Perspektive des Kindes zu sehen.
Dabei entwickeln sich oftmals erstaunliche Phänomene, bei denen die Kinder durch das vollkommen eigenständige Vorgehen mit wahrer Begeisterung und voll konzentriert auf die anstehende Aufgabe, Lösungsmöglichkeiten entwickeln, die so manchen Erwachsenen in Staunen versetzen.
Kernstück der Montessori-Pädagogik und zentraler Bestandteil des Unterrichts ist dabei das freie Arbeiten. Die Kinder entscheiden dabei selbst und eigenverantwortlich, womit sie sich im Augenblick beschäftigen wollen. Sie arbeiten mit Montessori-Material, aber auch mit zahlreichen ergänzenden Arbeitsmitteln.
Arbeitsrhythmus und Beschäftigungsdauer bestimmen hier die Schülerinnen und Schüler weitgehend selbst. Ob sie allein oder mit einem oder mehreren Partnern arbeiten, spielen oder lernen möchten, bleibt ihnen überlassen. Diese freie Entscheidung führt zu einer Disziplin, die aus dem Kind heraus entsteht. Besucher, denen die Montessori-Pädagogik nicht bekannt ist, bewundern die ruhige und entspannte Arbeitsatmosphäre in der Freiarbeit nach Montessori.
Es ist wichtig, dass ein Kind gerne zur Schule kommt. Entscheidende Voraussetzung dafür ist ein Raum, in dem es sich wohl fühlt und in dem es sich bewegen kann. Einen solchen Raum nennen wir "vorbereitete Umgebung". Der Raum soll eine Einladung zum Arbeiten sein, eine Werkstatt für Kinder verschiedener Altersstufen. Er ist ausgestattet mit ruhigen Ecken, in die man sich zurückziehen kann zum Arbeiten, Lesen oder sich Erholen, mit Platz für Bewegung und mit Teppichen, auf denen die Kinder Material auslegen können. Dieses Material hat im Raum seinen festen Platz und ist jederzeit für das Kind greif- und verfügbar. Dabei ist jedes Material so geschaffen, dass Kinder mit Hilfe einer direkten oder indirekten Fehlerkontrolle eigenständige Lösungswege finden können.
Unsere Schule arbeitet jahrgangsgemischt. So lernen die jüngeren Kinder von den älteren und die Älteren lernen, für jüngere Kinder Verantwortung zu übernehmen. Dies fördert soziale Kompetenz und Verantwortung gegenüber anderen. Zudem gibt es den älteren Kindern eine Vorbildfunktion, die dazu führt, dass diese ihr Wissen und Können mit Begeisterung an die "Kleineren" abgeben und dabei ihren eigenen Wissenstand festigen und vertiefen. Bei den jüngeren Kindern führt dies nicht selten zu einem "Nacheifern" nach den Älteren und somit zu einem wesentlich schnelleren Lernprozess.
Die Lernbegleiter an unserer Schule zeichnen sich durch Flexibilität, Kreativität und Freude am Umgang mit Kindern aus. Sie sind liebe- und respektvolle Gesprächspartner der Kinder und verstehen sich als Helfer bei der Entwicklung selbstständiger Persönlichkeiten. Ihre Worte und ihre Konsequenz sind gefragt - aber zur richtigen Zeit. Sie pflegen die "vorbereitete Umgebung", führen in den Umgang mit den Montessori-Materialien ein und beobachten das Kind bei der Arbeit. Sie unterstützen die Kinder in deren Entwicklung, Entfaltung und Selbstfindung und helfen ihnen bei der Wahrnehmung sozialer Verantwortung.
